Анастасія Караганова

Ціль: формування у дітей та батьків почуття причетності до всього живого, гуманне ставлення до довкілляі прагнення піклуватися про збереження природи.

Завдання: Створити екологічно сприятливе середовищена території ДНЗ для реалізації пріоритетного спрямування. Організувати практичну природоохороннудіяльність дітей та батьків. Розвивати взаєморозуміння та взаємодопомогу між дітьми, педагогами, батьками, потреба у постійному саморозвитку екологічної культури. Виховувати у дітей уважне, розумне, дбайливе ставлення до навколишньої природи свого краю.

Акція «Чистий світ»

1. Обговорення з дітьми плану та змісту акції, постановка цілей та розробка шляхів та засобів її реалізації.

2. Бесіди з батьками, придбання необхідного інвентарю: рукавички, прищіпки, пакети

3. Виготовлення з дітьми плаката-звернення до жителів р. о. Кінель про підтримання порядку та чистоти у місті.

4. Прибирання ділянок від сміття.

5. Окопування, побілка дерев, полив.

6. Звернення до мешканців мікрорайону про дотримання чистоти та порядку (демонстрація та вивішування плакату на екологічну тему).

7. Фото сесія «Найчистіша та найкрасивіша ділянка».

Акція «Подивися, який гарний будинок, в якому ти живеш».

1. Бесіди про дбайливе ставлення до рідної природі.

2. Спостереження за деревами та чагарниками на ділянці.

3. Екскурсія до Дитячого парку.

4. Похід у березовий гай.

5. Виступ еко-агітбригади «Росточок».

Акція «Прикрасимо світ навколо себе» .

1. Придбання розсади кольорів.

2. Висадження саджанців дерев та чагарників на ділянках.

3. Висаджування квіткової розсади на клумби.

4. Догляд за квітковими клумбами.

5. Слайд-шоу (фото) «Світ квітів нашої ділянки».

Акція «Не женіть голубів».

1. Придбання кормів для птахів.

2. Екскурсія до дитячого парку.

3. Годування голубів.

4. Спостереження за птахами, розмова.

Акція «Розумний погляд на сміття».

1. Придбання інвентарю для збирання сміття.

2. Прибирання сміття на території дитячого парку м. Кінель.

3. Виготовлення виробів із промислових та побутових відходів.

4. Оформлення території дитсадка виробами.

Публікації на тему:

Тижневий план заходів, присвячених Всесвітньому Дню ВодиРобота з дітьми Понеділок 1. Розмова: "Хто живе у воді"; 2. Читання художньої літератури: А. Барто "Дівчинка замурзана"; 3. Гра-експеримент.

План заходів на 2015 навчальний рік, присвячених 70-річчю ПеремогиМЕТА: Формування уявлень про Велику Вітчизняну війну (виховання патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку) на основі.

План заходів, присвячених проведенню 70-річчя ВВВПЛАН заходів присвячених 70-річчю Перемоги у Великій Вітчизняній війні МЕТА: Формування уявлень про Велику Вітчизняну війну.

План заходів, присвячених 70-річчю ПеремогиПатріотичне виховання підростаючого покоління – одне з найактуальніших завдань нашого часу. Необхідно відновити цей зв'язок, щоб.

План заходів, присвячених «Дню Матері»Муніципальний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 180 «Сонечко» Фрунзенського району м. Саратова План тематичних заходів.

План заходів, присвячених Року літературиМуніципальний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 22» План заходів присвячених Року літератури № Найменування заходу.

План заходів, присвячених Року літератури у старшій групіПерспективне планування до року літератури у старшій групі №3 «Зайченята». Старша група Лютий Тема Програмні завдання 1. Конкурс –.

Діти чуйно відносяться до навколишнього світу і перебувають у тісному взаємозв'язку з ним, особливо у ранньому віці. Дорослі, дитина втрачає цей зв'язок, набуваючи звичок суспільства споживання. Тому важливо сформувати у дитини розуміння навколишнього світу та необхідності дбати про нього. Особливо ефективно це робити у школах. У Росії середня освіта поки що спізнюється з відповідями на глобальні виклики. Вирішальну роль сьогодні грає екоосвіта, вільна від рамок та бюрократії, які гальмують перехід системи освіти на шлях сталого розвитку.

Шкільна освіта не встигає за глобальними викликами

Освіта - центральний елемент у побудові сталого суспільства. Воно допомагає зрозуміти характер проблем, сформувати критичне та творче мислення, необхідне пошуку ефективних нестандартних рішень загальносвітових проблем, зокрема екологічних. У зв'язку з цим виникла концепціяосвіти з метою сталого розвитку (ОУР),яка входить уЦілі сталого розвитку (Завдання 4.7 ЦУР)і просувається ЮНЕСКО. Мета ОУР – досягти змін у знаннях, цінностях, навичках та щоденних звичках для формування більш стійкого та відповідального суспільства. Важливо допомогти дітям зрозуміти, як їхні дії можуть вплинути на життя планети та майбутніх поколінь.

У Росії її масове екологічне освіту школярів лише починає формуватися. Офіційно екологічну освіту регулюється Законом «Про освіту Російській Федерації», який встановлює стандарти, у яких утверджується, що екологічні освіту має здійснюватися всіх рівнях освіти. Але на практиці справи зовсім інакше. Предмет «Екологія» викладається лише в деяких зі шкіл і при цьому має необов'язковий характер. Більшість школярів вивчають екологію в рамках інших предметів: навколишнього світу або природознавства у початковій школі та природничо-наукових дисциплін – біології, географії, хімії – у середній. Всеросійська олімпіада школярів з екології проводиться раз на рік. До неї учні готуються переважно самостійно.

Освітні програми критикують за сильний поділ на предмети – це заважає учням простежити зв'язок між ними. А у контексті глобальних проблем важливо формувати системне мислення. З цим справляється екоосвіта, яка не лише знайомить дітей з природними процесами та екологічними проблемами, а й учить бачити взаємозв'язки між елементами та підходити до вирішення проблеми з різних сторін.

Вчителі-ентузіасти та експерти НКО закладають фундамент екоосвіти

Поки система освіти відстає від світових тенденцій, на допомогу приходять ініціативні вчителі, які добровільно передають знання та навички в галузі екології своїм учням на уроках, класних годинниках та в екологічних гуртках. Велику роль екоосвіті грають некомерційні організації, які розробляють матеріали щодо додаткових занять з екології у школах.

У 2014 році Рух ЕКА випустив перший екологічний урок для школярів.Він був присвячений темі« Мобільні технології для екології» Поступово було розроблено кілька уроків на різні теми. Команда ЕКА зібрала усі ці матеріали на одній платформі. Так виникпортал « Екоклас » , на якому представлені всі матеріали з екоосвіти: уроки, плакати, відеоролики, тести, конкурси та квести. Це зручний ресурс для вчителів, які можуть абсолютно безкоштовно брати готові сценарії інтерактивних уроків з барвистими презентаціями та захоплюючими іграми та завданнями для учнів різного віку, щоб, не докладаючи великих зусиль, проводити цікаві та корисні заняття.З Зараз на порталі доступні понад 30 екологічних уроків. Понад 59 тисяч вчителів уже провели екоуроки, і понад 2 мільйони школярів здобули цінні знання.

За словами координатора проекту «Екоклас» Ельвіри Зінатулліної, цінність екоосвіти полягає саме в ентузіазмі вчителів, коли уроки проводяться завдяки їхньому щирому бажанню дати знання, а не за вимогами шкільної програми:

«Ми не йдемо шляхом обов'язкової освіти, тут важливіша ініціатива. Якщо вчителеві найцікавіша екологія, то він зможе транслювати це і школі, і дітям. Багато вчителів розуміють, що ситуація загострюється, і самі активно входять у вирішення екологічних проблем. Але на підготовку уроків вони не так багато часу. Завдяки «Екокласу» вони можуть використати готові матеріали та вести цікаві заняття».

Формат екоуроків виділяється зі шкільної програми, це робить їх унікальними та цікавими:

«Уроки завжди знаходять відгук серед школярів – заняття побудовані так, що діти постійно перебувають у діалозі, завжди залучені до процесу навчання. Школярі поринають у проектну діяльність: у групах обговорюють важливі питання, самостійно приймають рішення, потім ці рішення презентують та аргументують. Тобто урок навчає не лише основ екоосвіти, а й виробляє багато корисних навичок».

Сучасний стан навколишнього середовища, що зумовлює якість життя людини, безпосередньо залежить від господарської діяльності людини, яка в більшості випадків призводить до погіршення екологічної обстановки. Таким чином, для вирішення проблеми безпечного існування людства в умовах постійно зростаючих екологічних катастроф вкрай необхідне формування знань у сфері екологічної безпеки.

Поняття «Екологічна безпека» досить часто використовується як синонім «безпеки життєдіяльності», тому що також передбачає наявність знань, що забезпечують захист людини від різноманітних негативних впливів, і забезпечення комфортних умов її проживання, при збереженні відповідного безпечного стану природного середовища. .

У екологічному освіті школярів значної ролі відводять екологічно орієнтованому предмету «Основи безпеки життєдіяльності». При цьому необхідно відзначити існування невідповідності між потребою у формуванні знань з екологічної безпеки та представленістю відповідного матеріалу у робочій програмі даного курсу, а також слабкою сформованістю регіонального компонента екологічного виховання школярів.

Проведений аналіз наукової літератури показав, що ефективність формування знань учнів з екологічної безпеки залежить від дотримання деяких умов: необхідно формувати зацікавленість учнів у засвоєнні змісту навчального матеріалу; здійснювати чітке планування змісту навчального матеріалу еколого-краєзнавчого спрямування; обов'язково враховувати вікові особливості учнів розробки уроків; послідовно та системно використовувати методи та прийоми, що активізують діяльність учнів під час засвоєння навчального матеріалу; взаємозв'язок уроків та позаурочних заходів щодо проблеми забезпечення екологічної безпеки регіону. Також згідно з дослідженнями, для шкільного курсу «Основи безпеки життєдіяльності» характерні такі вимоги до організації діяльності учнів у рамках шкільного курсу «Основи безпеки життєдіяльності»: оволодіння певними знаннями та вміннями у сфері основ безпеки життєдіяльності; оволодіння загальним алгоритмом дій щодо організації самостійної навчально-дослідницької діяльності; узагальнення змісту навчального матеріалу, включеного до навчально-дослідних завдань за курсом «Основи безпеки життєдіяльності», що формують навички вирішення ситуаційних завдань у повсякденному житті.

Вивчення ефективності формування знань з екологічної безпеки в рамках курсу «Основи безпеки життєдіяльності» з використанням методу анкетування показало, що в рамках даного курсу формуються уривчасті уявлення про реальний стан питань з екологічної безпеки, що не складаються в цілісну картину, при цьому не робиться акцент на найбільш Значні та глобальні екологічні проблеми. Наприклад, забруднення навколишнього середовища класифікується учнями як найважливіша проблема, тоді як перенаселення Землі та нераціональне природокористування вказується набагато рідше, що може вказувати на недостатність сформованості знань про взаємини природи та людини, та роль людини в природі.

На думку Мамонтової А.А основним результатом навчання екологічної безпеки є формування триєдиної системи особистості, що складається з когнітивного компонента (поняття та категорії, що розкривають зміст екологічної безпеки), емоційно-оцінного (оцінка функціонування систем різного рівня з позиції екологічної безпеки) та поведінкового (обумовлений досвідом, діями, готовністю до застосування захисту самого себе від екстремальних ситуацій у природі та навколишньому середовищі).

Важливою умовою процесу формування та розвитку понять з екологічної безпеки є комплексне застосування словесних, наочних та практичних методів навчання з переважним використанням образотворчої наочності (плакати з екологічної безпеки, техніки безпеки з метою недопущення надзвичайних ситуацій техногенного характеру (НС ТХ), інструкції з правилами поведінки при виникненні різних НС ТХ, таблиці статистичних даних про НС ТХ, дидактичні картки, графіки, діаграми, розрахункові завдання та багато іншого), а також мультимедійних програм, за допомогою яких можна штучно створювати віртуальну ситуацію, що описує певну екологічну проблему.

Для підвищення ефективності навчання екологічної безпеки необхідно створювати для учнів умови, у яких можуть проявити активність. Специфіка активних методів навчання полягає в тому, що вони стимулюють використання різних форм моделювання екологічних проблем та загроз, до пошуку їх вирішення в рамках екологічної безпеки, також цей підхід призводить до розвитку творчих здібностей учнів. В рамках навчання екологічної безпеки також можливе використання різноманітних інтерактивних форм, що базуються на технологіях програмованого, проблемного навчання, а також ігрові технології.

Логічний розвиток понять з екологічної безпеки може бути досягнуто шляхом виділення уроків з екологічної безпеки та розробки методики поведінки цих уроків як основної форми, спрямованої на формування понятійного апарату екологічної безпеки.

Успішне формування ціннісного ставлення до природи, знань та умінь з екологічної безпеки, може реалізовуватися у процесі вирішення учнями проблемних ситуацій. Проблемна ситуація - це інтелектуальне утруднення людини, коли відомі способи вирішення не призводять до досягнення мети, і тоді людина змушена шукати нових підходів. Таким чином, проблемна ситуація – це ситуація конфлікту між вже сформованими знаннями та незнанням того, як пояснити нові явища. Ця складність і є умовою виникнення пізнавальної потреби.

При вивченні питань взаємодії людини та природи, різноманітних небезпек, а також формуванні моделей безпечної поведінки в екстремальних умовах різного характеру можливе використання матеріалів засобу масової інформації (ЗМІ) на уроках ОБЖ як ілюстрацію життєвих ситуацій. Використання інформації, поданої у ЗМІ, у комплексі з матеріалом підручника дозволяє формувати цілісне уявлення про безпеку загалом та про екологічну безпеку зокрема.

Шановні експерти, будь ласка, підкажіть, які документи мають бути розроблені в освітній установі з екологічної безпеки?

Відповідь

Соціальна і екологічна обстановка, що склалася, викликає занепокоєння у людей усієї планети. Особливу тривогу ми відчуваємо за беззахисних громадян - маленьких дітей. Завдання дорослих полягає не тільки в тому, щоб оберігати та захищати дитину, але й у тому, щоб підготувати її до зустрічі з різними складними, а часом небезпечними життєвими ситуаціями.

Правила поведінки та заходи безпеки безпосередньо пов'язані з умовами проживання людини, кожне середовище диктує зовсім різні способи поведінки і, відповідно, запобіжні заходи.

Щоб взаємодіяти з навколишнім світом, не завдаючи шкоди ні собі, ні природі, щоб дбати про представників тваринного та рослинного світу, про свою планету в цілому, мало одного бажання чинити саме так, мало співчувати всьому живому. Необхідно бути екологічно грамотною людиною, потрібні знання, які допоможуть зберегти квітучу Землю. Дитина має зрозуміти, що людина і природа взаємопов'язані, дбаючи про природу - ми дбаємо про людину, її майбутнє, і те, що завдає шкоди природі, шкодить і людині.

Маленька дитина дивиться на світ широко розплющеними очима, йому все цікаво, обов'язково хочеться знати все і про все. Рідна природа - могутнє джерело пізнання, з якого дитина черпає свої перші знання та враження, йому все хочеться помацати руками, понюхати, розглянути і навіть спробувати на смак. І наше завдання: навчити дитину правильно сприймати навколишню природу, не порушувати звичний спосіб життя її мешканців, бути чуйним та уважним. З раннього дитинства слід знайомити дітей із правилами поведінки у природі, і навіть вчити їх чітко оцінювати свої вчинки та вчинки оточуючих. Обговорення реальних ситуацій, а також обговорення проблемних завдань, літературних творів, які формують у дітей уявлення про добрі та погані вчинки, про дбайливе та байдуже ставлення до природи, вчать дітей бути добрими, захищати малих та слабких, виявляти турботу та співчуття. Дуже важливо допомогти дітям зрозуміти наслідки неправильної взаємодії з об'єктами природи, навчитися передбачати можливі наслідки вчинків.

Основам безпечної поведінки у природі необхідно приділяти багато уваги та включати у різноманітні види діяльності дітей. Розвивати вміння передбачати наслідки деяких своїх дій щодо навколишнього середовища, розуміння широкого поняття – екологічна небезпека. Виховання гуманного, емоційно-позитивного, дбайливого, дбайливого ставлення до світу природи та навколишнього світу загалом.

Завдання екологічної безпеки в ДОП.

1.Розуміння значення природи у житті і формування дбайливого ставлення до навколишнього світу, вміння бачити красу природи, почуватися її частиною, бажання якнайчастіше спілкуватися з природою.

2.Свідоме, дбайливе ставлення до води, як важливого природного ресурсу, економічне її використання. Екологічно грамотна поведінка під час відпочинку на березі водойм.

3.Знання джерел забруднення повітря, розуміння небезпеки забрудненого повітря здоров'ю, формування звички уникати забруднених місць.

4.Развитие естетичного смаку дітей у процесі знайомства з виробами із природних матеріалів. Виховання дбайливого ставлення до об'єктів неживої природи та зроблених їх предметів. Формування інтересу та навичок спостереження.

5.Воспитание емоційного, дбайливого ставлення до рослин, вміння співпереживати їм як живим істотам, спостерігати за їх життям та бажання захищати їх.

6.Воспитание дбайливого ставлення до тварин, розуміння необхідності існування всіх видів, не використовувати поділ на «шкідливих» і «корисних», красивих та негарних. Формування навичок догляду за домашніми тваринами, мешканцями куточку природи.

7.Розуміння необхідності охорони диких тварин, їх будинків та місцепроживання. Правила поведінки стосовно тварин під час перебування на природі. Вміння спостерігати за тваринами, прогнозувати наслідки своїх дій щодо них. Належить доброзичливо до тварин, що мешкають поруч із ними.

8. Бережне, емоційне ставлення до всіх лісових жителів, дотримання правил поведінки в лісі, розуміння наслідків екологічно неграмотної поведінки (розведення багать, знищення дерев, руйнування мурашників, збирання рослин для букетів, вилову тварин). Вміння бачити красу в кожному об'єкті живої та неживої природи.

9.Участь спільно з дорослими у природоохоронній діяльності. Подолання споживчого ставлення до природи, формування потреби жити у гармонії із нею.

Діяльність з дітьми в групі та вдома.

1.Спостереження в природі за живими та неживими об'єктами.

2.Походи та екскурсії на природу.

3. Відвідування виставок та природничих музеїв.

4. Читання художньої літератури.

5.Знайомство з народними прислів'ями, прикметами, календарем.

6.Виготовлення виробів із природного матеріалу. Образотворча діяльність.

7.Придумування та загадування загадок.

8.Перегляд телевізійних передач про природу. Слухання музики.

9.Настільно-друковані та дидактичні ігри природознавчого характеру.

10.Ігри природничого змісту: рухливі, творчі, словесні. Математичні завдання.

11.Розгляд сюжетних та пейзажних картин. Оповідання про серію картинок.

12.Природничі пізнавальні бесіди.

13. Експериментування з природним матеріалом, дослідження.

14. Колекції природного матеріалу. Продукти харчування, речі догляду за тваринами, листівки, календарі.

15.Догляд за рослинами та тваринами.

16.Трудова діяльність на природі: збирання врожаю; допомога у вирощуванні плодових культур, збирання трав та листя для гербарію та виробів, окопування клумб, вирощування рослин.

17.Природоохоронна діяльність: підживлення птахів, збирання сміття, участь в озелененні двору, ділянки дитячого садка.

18.Виготовлення книжок-саморобок та плакатів про тварин, рослин та з природоохоронної діяльності.

19.Складання правил безпечної поведінки у природі: з живими та неживими об'єктами.